handreichung sport als 2 abiturfach

Die Schulleiterin oder der Schulleiter entscheidet in Abstimmung mit der Lehrkraft, die als Korrektor vorgesehen ist, ob die vorgesehene Arbeit als besondere Lernleistung zugelassen werden kann. Bei Arbeiten, an denen mehrere Schülerinnen und Schüler beteiligt sind, muss die individuelle Schülerleistung erkennbar sein. Ausreichend Der Prüfling zeigt in den jeweiligen tennisspezifischen grundlegenden Handlungssituationen nicht immer sichere, den Spielfluss fördernde technischkoordinative Fertigkeiten und Fähigkeiten, die dazu führen, dass der Ball nicht immer sicher und zielfeldorientiert platziert werden kann. Entscheidungen zum Unterricht in der Sekundarstufe II, Sport Leistungskurs am Städtischen Gymnasium Wermelskirchen, Hausaufgabenkonzept. Ausreichend Der Prüfling zeigt im Spiel miteinander in den jeweiligen tennisspezifischen grundlegenden Handlungssituationen selten den Spielfluss fördernde technisch-koordinative Fertigkeiten und Fähigkeiten. B. Judo, Ringen) Darüber hinaus sind für eine sachgerechte Notengebung im Sportunterricht Bezugsnormen erforderlich, um Schülerleistungen (sach-)gerecht zu benoten. In den drei rechten Spalten sind die prüfungsrelevanten Unterrichtsgegenstände für die sportpraktische bzw. Handreichung - Sport als 2. Download der 6. überarbeiteten Auflage, Arnsberg 2016. III, dann übernehmen die Pos. Schulleitung. Bestätigt die obere Schulaufsichtsbehörde den Ausschluss, gilt die Prüfung als nicht bestanden. Der Ball wird von außen auf das Paar an der Grundlinie gespielt, das den Ball den Netzspielern zunächst zuspielt. Eine differenzierten Selbst- u. Fremdwahrnehmung führt auch unter Druckbedingungen zu sachgerechten und situativ angemessenen taktisch-kognitiven Entscheidungen und somit zu einer effektiven Spielweise. der Schüler stellt im ersten Teil des Kolloquiums in einem zusammenhängenden Vortrag, i. d. R. unterstützt von adäquaten Präsentationsmaterialien, mit fundierten Kenntnissen zu Zielen, Methoden, inhaltlichen Details und Ergebnissen ihre oder seine Arbeit vor und weist sich damit als Autorin oder Autor aus. (2) Für die Gestaltung des Unterrichts und die Anforderungen in der Abiturprüfung gelten die Richtlinien und Lehrpläne für den Unterricht in der gymnasialen Oberstufe sowie die jährlich für die Vorbereitung der zentralen Prüfungen erlassenen Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftliche Prüfung im Abitur. Beim Zuspiel den Ball in verschiedenen Variationen (z. B. Bewegung auf den Fußballen, Sidestep, Kreuzschritt, Splitstep) zeigen und aufrechterhalten. B. Pantomime, Bewegungstheater, Jonglieren) als Einzelpräsentation - ästhetisch- gestalterische Bewegungskomposition aus den Bereichen Gymnastik oder Tanz oder Bewegungskünste (z. Entsprechen die Leistungen im ersten Halbjahr des Projektkurses nur noch mit Einschränkung den Anforderungen, so ist die Schülerin oder der Schüler hierüber zu beraten. Abiturfach, Schulsportpraxis, Schulsportentwicklung und Fortbildung, Qualitätsentwicklung des Sportunterrichts, Schulschwimmpass NRW und Anfängerzeugnis Seepferdchen, Nachhaltige Sicherheits- und Gesundheitsförderung im Schulsport, Tagungsdokumentation Beratertagungen 25.08.2021 und 01.09.2021, Vielfalt, Inklusion und Integration in der Schule, Zentrale Jahrestagung der Beraterinnen und Berater im Schulsport "Integration im und durch Sport in der Schule" (2019), Angebote im außerunterrichtlichen Schulsport, Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen im GK (Übersicht), Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen im GK (Übersicht), Kursprofil Beispiel 1_ausgefüllte Formatvorlage, Beispielhafte UV-Karte zum Schwerpunkt Ausdauer, Kursprofil Beispiel 2_ausgefüllte Formatvorlage, Beispielhafte UV-Karte zum Schwerpunkt Bewegungsgestaltung, Formatvorlage zur Planung der Kursprofile_P4, Beispiel einer mündlichen Abiturprüfung, Fachpraktische Prüfung zum Schwerpunkt Bewegungsgestaltung, Prüfungsanforderungen für die Bewertung der sportpraktischen Leistungen im Rahmen der Fachprüfung Sport im Abitur, Ergänzende Hinweise und Beispiele für die Bewertung und Durchführung der sportpraktischen Prüfungen im Rahmen der Fachprüfung Sport im Abitur, Rechtsgrundlagen für Bewegungs-, Spiel-, und Sportangebote im Ganztag. mit Mitspielerinnen und Mitspielern verbal und nonverbal zielorientiert im Spiel kommunizieren. Wenn Lisa, die in ihrer Freizeit nicht an einem Leichtathletiktraining im Verein teilnimmt, sich im Sportunterricht im Weitsprung von 3,20 m auf 3,40 m steigert, dann ist das für Lisa motivierender und - mit Blick auf die erzielte Leistung - höher einzuschätzen, als wenn Maxi, die regelmäßig am Leichtathletiktraining ihres Vereins teilnimmt, eine maximale Leistung von 3,60 springt. ); Informationsportal - Oberstufe - Q12 - Abitur - Kolloquium - Themenbereiche Bis spätestens. Sport 7-10 7-10. Kontrahenten: Der Vorsitzende und der Prüfer konkurrieren schon immer in der Fachkonferenz um die Leitidee des Schulsports. Gleichwohl steht in dieser Handreichung weniger die Gestaltung von Sportunterricht im Vordergrund als vielmehr das Angebot von Hilfestellungen für Fachkonferenzen und Fachlehrkräfte zur Erfüllung der inhaltlichen und formalen Rahmenbedingungen, um Sport als Abiturfach anbieten und durchführen zu können. 3. //GRUNDLAGEN ZUR LEISTUNGSBEWERTUNG IM FACH LATEIN IN DER SEKUNDARSTUFE I Die Schule ist einem pädagogischen Leistungsprinzip verpflichtet, das Leistungsanforderungen mit individueller Förderung verbindet, APO-GOSt: G8 Präsentation für die Informationsveranstaltung der Jgst. Im Rahmen der Leistungsbewertung gelten auch für diese die im folgenden Kapitel aufgeführten Grundsätze für die Leistungsbeurteilung und -bewertung. Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen II/2011 Berichte aus der Schulpraxis Friedhelm Kapteina, Kirsten Seegers Neue Formen der Beurteilung der Sonstigen Mitarbeit im Fach Mathematik Eine Unterrichtsentwicklung. Entscheidungen zum Unterricht in der Sekundarstufe II 7.1 Entscheidungen zum Unterricht in der Sekundarstufe II Allgemeines... 157 7.2. (2) Der Zentrale Abiturausschuss ist beschlussfähig, wenn mindestens drei seiner Mitglieder, unter ihnen die oder der Vorsitzende, anwesend sind. 23: Anzeige der durchgeführten Ersatzprüfungen als Ersatz für die sportpraktische Prüfung 2.2 Die schriftliche Abiturprüfung im Leistungskurs Im Hinblick auf die Anforderungen im schriftlichen Teil der Abiturprüfungen ist grundsätzlich von einer dreiteiligen Aufgabenstellung auszugehen, die i.d.r. Die bewegungsfeldübergreifenden Kompetenzerwartungen (SK, MK, UK) sind vollständig ausformuliert darzulegen. Liebe Kolleginnen und Kollegen, das Fach Sport hat erfreulicherweise den Weg zurück in die Normalität gefunden. 1 Absprachen über Prüfungsgebiete sind unzulässig. Gleiches gilt für Prüflinge, die aus nicht von ihnen zu vertretenden Gründen die gesamte Prüfung o- der einen Teil der Prüfung versäumen. Bei einem Rücktritt nach der Zulassungsentscheidung gilt die Prüfung als nicht bestanden. - Ratschläge sind Schläge. Zweiteilige Prüfung - Überprüfung technisch-koordinativer und individualtaktisch-kognitiver Leistungen in einer vorgegebenen einfachen Spielform - Überprüfung individual- und gruppentaktischer Leistungen in vorgegebenen komplexen Spielformen in Partnerspielen (Einzel und Doppel).sowie zusätzlich mannschaftstaktischer Leistungen im Mannschaftsspiel. B. Gymnastik/ Tanz, Turnen, Synchronschwimmen, Eiskunstlauf) - Positionserzwingung (z. Das Thema greift im Kern die Verknüpfung der bewegungsfeldspezifischen sowie der bewegungsfeldübergreifenden Intentionen auf und verdeutlicht die Bedeutung der Verknüpfung von Theorie und Praxis. Am Ende der Projektkurse wird eine Jahresnote erteilt, die sich zu gleichen Teilen aus der Abschlussnote der beiden Halbjahresleistungen im Bereich Sonstige Mitarbeit und einer weitgehend eigenständigen Dokumentation, die in Umfang und Anforderungen den Ergebnissen zweier Schulhalbjahre entspricht, zusammensetzt. 11 und 12. www.gymnasiale-oberstufe-bayern.de Stellung der neu einsetzenden spät beginnenden Fremdsprache in der . Ein über einen längeren Zeitraum erkrankter Schüler oder eine Schülerin müssen hinreichend Gelegenheit bekommen, das Versäumte nachzuholen anders als in anderen Unterrichtsfächern kann z. 51 49 Gliederungsstruktur der Formulare in den bewegungsfeldspezifischen Anforderungen Die für die Hand der Prüferinnen und Prüfer sowie der Fachprüfungsausschüsse in diesem Heft bereitgestellten und hier beispielhaft dargestellten Unterstützungsmaterialien sowie die entsprechenden Prüfungsformulare und Beobachtungsbögen für Lehrkräfte (zur Mitschrift in der Prüfung) ermöglichen es der Prüfungskommission, mit so geringem Aufwand wie möglich eine Prüfungsaufgabe unter Berücksichtigung der formalen Vorgaben zu konstruieren. 26 Ebd. Teilweise sind dazu auch Absprachen in der Fachkonferenz zu treffen. Im Leistungskurs Sport ist in Abhängigkeit vom Zeitpunkt der Erkrankung/Verletzung und dem Verletzungsmuster zu entscheiden, ob für einen ausgefallenen sportpraktischen Prüfungsteil eine bewegungsfeldspezifische Ersatzprüfung oder für zwei ausgefallene sportpraktische Prüfungsteile zwei bewegungsfeldspezifische Ersatzprüfungen (ggf. Bei dem Abituraufgabenpool handelt es sich um einen Fundus an Abiturprüfungsaufgaben. Ziele der Handreichung Seit August 2011 sind die neuen kompetenzorientierten Lehrpläne für die Sekundarstufe I an Gymnasien und zwei Jahre später auch an Gesamtschulen in Kraft gesetzt worden. Bezugsnormen für den Sportunterricht: - Die soziale Bezugsnorm ergibt sich aus dem Vergleich einer Schülerin oder eines Schülers mit anderen Schülerinnen und Schülern (z. Fosbury- Flop), verschiedene Spielvermittlungskonzepte oder Gesundheitsmodelle sehr wohl eine Theorie- Praxis-Verknüpfung im Sportunterricht ermöglichen. Ziel ist es hierbei, das eigene sportlichen Handeln zu verbessern, sportliche Bewegungen bei sich und anderen zu analysieren und in ihrer Qualität beurteilen zu können, bewusst in Spiel- und Sportsituationen Entscheidungen treffen zu können und unterschiedliche Sinnrichtungen des Sports kennen- und beurteilen zu lernen. im Fach Informatik, Die gymnasiale Oberstufe ab Schuljahr 2011 / Gesamtschule Waltrop, Leistungsbewertung im Fach Pädagogik, Sekundarstufe II, Gymnasium, ELTERNVERSAMMLUNG KLASSE 9 ZUR GOST - neue GOSTV 2009, Grundätze zur Leistungsbewertung im Fach Mathematik, APO-GOSt: G8. Er zeigt in den jeweiligen individualtaktisch-kognitiven Anforderungssituationen sowie in komplexen Spielformen gruppen- und mannschaftstaktisch-kognitiv in nahezu allen Handlungssituationen insbesondere in den vorgegebenen Angriffs- und Abwehrsystemen regelgerechtes und situativ angemessenes Verhalten. 29 vgl. B. zu stark vereinfachen. - Gibt es Schülerinnen und Schüler (z. Heuristiken können aber auch Fehler verursachen, wenn sie die Situation z. III oder IV den Angriff bzw. 11 9 Einerseits geht es bei der Planung der Einführungsphase also darum, bedeutende Grundlagen für die Qualifikationsphase noch einmal zu sichern. Excel-Datei zur Auswertung von Hochsprungwettkämpfen. Es sollen Anstöße gegeben werden zur komplexen Entfaltung und zur eigenständigen gedanklichen Vertiefung. Schülerinnen und Schüler sollen lernen, ihre eigenen Leistungen und die Leistungen anderer einzuschätzen; sie tragen aber nie Verantwortung für die Notengebung! 67 Dessen sollte sich eine Prüfungskommission jederzeit bewusst sein, wobei ausdrücklich nicht gemeint ist, die Prüfungsansprüche unzulässig zu reduzieren! Abiturfach" nach dem Modell B (in allen angebotenen Grundkur-sen kann Sport als 4. - Ich schaffe eine emotional positive Gesprächsatmosphäre. Abb. Die rechtlich verbindlichen Grundsätze, Gesamtschule Schermbeck Informationen zur gymnasialen Oberstufe Stand: November 2009, P. Trepnau 1 Gesamtschule Schermbeck Diese Präsentation gilt für den Schülerjahrgang, der zum Schuljahr 2010/2011 nach, Leistungskonzept für das Fach Deutsch am Georg-Büchner-Gymmnasium Köln Vorbemerkungen Das vorliegende Konzept zur Leistungsbewertung verschriftlicht die seit vielen Jahren praktizierte Form der Bewertung, LEISTUNGSKURSE ABITURFÄCHER GESAMTQUALIFIKATION Abiturjahrgang 2018 am Georg-Büchner-Gymnasium Kaarst 1 PFLICHT- UND WAHLPFLICHTBELEGUNGEN 2 ANZAHL KURSE ANZAHL STUNDEN Qualifikationsphase (Q1 / Q2): 2, Gymnasium der Stadt Frechen FK Spanisch Vereinbarungen zur Leistungsbewertung Die Vereinbarungen zur Leistungsbewertung für das Fach Spanisch als neu einsetzende Fremdsprache beruhen auf den Vorgaben der, Leistungskonzept Spanisch Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Hinweis: Sowohl die Schaffung von Transparenz bei Bewertungen als auch die Vergleichbarkeit von Leistungen sind das, Clara-Schumann-Gymnasium / Fachschaft Kunst LEISTUNGSKONZEPT FÜR DEN KUNSTUNTERRICHT IN DER SEKUNDARSTUFE II Beurteilungsbereich Schriftliche Arbeiten/Klausuren Für den Einsatz in Klausuren kommen als, Leistungs- und Bewertungskonzept im Fach Informatik Nach Beschluss der Fachkonferenz Informatik vom 14.06.2011 wird das folgende fachspezifische Leistungs- und Leistungsbewertungskonzept ab dem Schuljahr, Die gymnasiale Oberstufe ab Schuljahr 2011 / 2012 Gesamtschule Waltrop 1 Die gymnasiale Oberstufe Abiturzeugnis (Ergebnisse aus Block I und Block II) Abiturprüfungen (Block II) Zulassung zu den Abiturprüfungen, Leistungsbewertung im Fach Pädagogik, Sekundarstufe II, Gymnasium Grundsätze der Leistungsbewertung ( 48 Schulgesetz NRW) Abs. BF) im Folgenden alle möglichen Prüfungsoptionen eines beispielhaften Kursprofils der gymnasialen Oberstufe dargestellt. Die zentralen Vorgaben im Zentralabitur mit der Zielsetzung der Standardsicherung des Faches geben wie in allen schriftlichen Abiturfächern inhaltliche Vorgaben für die zentral gestellten Abiturklausuren vor, die dementsprechend eine thematische Obligatorik in der Planung der Kurssequenz des Leistungskurses bilden und über die Praxis deutlich hinausgehen (z. Absprachen halten können. Eine strukturell vergleichbare Handreichung für Sport als 2. Dieses Prinzip trägt dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler ihre erworbenen Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnisse in mündiger Teilhabe am Sport in unterschiedlichen lebensweltlichen Zusammenhängen verwenden und ihr eigenes sportliches Handeln reflektieren. 88, 91 B Aufgabenbeispiele für fakultative Prüfungsleistungen Im Hauptteil dieser Handreichung wurden bereits ausführlich Konstruktionsmerkmale zur Gestaltung einer fakultativen Prüfungsleistung im Volleyball mit den zugehörigen den Fachkonferenzen im Bildungsportal zur Verfügung gestellten Formularen und Formatvorlagen vorab dargestellt. (6) Die mündliche Prüfung wird grundsätzlich von der Fachprüferin/ dem Fachprüfer ( 26 Abs. Dabei ist die Leistungsüberprüfung jeweils zeitlich angemessen zu berücksichtigen. Darstellungsaufgabe Zusammenstellung, Anordnung, Erläuterung, Konkretisierung von Sachverhalten 2. Wie viele Bewegungsfelder/Sportbereiche werden in der EPH von der FAKO berücksichtigt? Beispielhaft werden im Anschluss daran die konkretisierten Anforderungen im Abgleich mit den Prüfungsinhalten und -anforderungen sowie den Beobachtungsschwerpunkten in einer tabellarischen Übersicht exemplarisch dargestellt. Leistungsbeurteilung und -bewertung sowie Notengebung orientieren sich stets an den Kompetenzerwartungen der Kernlehrpläne! Der dritte Prüfungsteil besteht aus einer Überprüfung bewegungsfeldspezifischer wettkampfbezogener oder bewegungsfeldspezifischer fakultativer Leistungen und bezieht sich auf das zweite profilbildende Bewegungsfeld des Kursprofils der Qualifikationsphase. Umgang mit dem Leistungsverständnis. Abiturfach Die sportpraktische Prüfung im Leistungskurs Grundlagen zur Gestaltung der sportpraktischen Prüfung Leistungsbewertung Prüfungsanforderungen und Inhalte in den Bewegungsfeldern/Sportbereichen Antragsverfahren bei der oberen Schulaufsicht: Praxisprüfung Sport P Das Prüfungsformat fakultative Prüfungsleistung verstehen, sachgerecht planen, durchführen und dokumentieren am Beispiel des Mannschaftspiels Volleyball Verfahren bei Sportunfähigkeit und Erkrankung Die schriftliche Abiturprüfung im Leistungskurs Die mündliche Abiturprüfung Erster Prüfungsteil die Aufgabenstellung Zweiter Prüfungsteil das Prüfungsgespräch Grundsätze zur Durchführung einer mündlichen Abiturprüfung Bewertung mündlicher Prüfungsleistungen Dokumentation der Fachprüfung Sport als 2. Die o.g. Der Gesamteindruck der Bewegungshandlungen wird durch die wiederholt auftretenden Unsicherheiten gemindert und zeigt eingeschränkte Bewegungsqualität (Bewegungsfluss, Bewegungskopplung, Bewegungspräzision, Bewegungsdynamik). Die erbrachten Leistungen werden qualitativ und quantitativ mit den im Erwartungshorizont ausgewiesenen Anforderungsbereichen abgeglichen. provokativ) formulieren- auch hier unter Berücksichtigung der Operatoren - dass die Prüflinge einen Gestaltungs- und Strukturierungsspielraum haben und auch einen Zugang zu Anforderungsbereich III (z. Auf die Leistungsbewertung im Bereich Sonstige Mitarbeit haben fünf definierbare Größen jeweils unterschiedlichen Einfluss: Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Latein. In Abbildung 13 werden die Möglichkeiten der Prüfungsinhalte in den jeweiligen Bewegungsfeldern und Sportbereichen des individuellen Kursprofils in der Qualifikationsphase in einer zusammenfassenden Übersicht dargestellt. mündliche Beiträge zum Unterricht: z. Absprachen zum systematischen Umgang mit Operatoren in Sek I und II (z. Aufgaben der Fachkonferenz Die Prüferin oder der Prüfer legt in Absprache mit der Fachkonferenz zu Beginn der Qualifikationsphase das Kursprofil für die gymnasiale Oberstufe unter Berücksichtigung der Entscheidungsfreiheit der Prüflinge in der sportpraktischen Prüfung in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen des Kursprofils gemäß diesen Vorgaben fest. Insgesamt 176 Gymnasien und Gesamtschulen bieten in der gymnasialen Oberstufe einen Leistungskurs Sport an, davon entfallen 94 Gymnasien/Gesamtschulen auf Westfalen und 82 Gymnasien/Gesamtschulen auf das Rheinland. IV spielt den Ball hoch auf die Pos. Für die schriftliche Abiturprüfung enthalten die aufgabenbezogenen Unterlagen für die Lehrkraft jeweils Hinweise zu Aufgabenart und zugelassenen Hilfsmitteln, die Aufgabenstellung, die Materialgrundlage, die Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Abiturvorgaben, die Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen sowie den Bewertungsbogen zur Prüfungsarbeit. Sport als Abiturfach steht im G8 auch Schülerinnen und Schülern mit spätbeginnender Fremdsprache offen. Leiten Sie daraus für sich mögliche Fragestellungen ab! Der Entschluss, das Fach Sport nicht als Abiturfach zu wählen, berechtigt nicht zum Wechsel aus einem dreistündigen in einen zweistündigen Kurs. Auswahlmöglichkeiten für die Schülerin bzw. Die Beurteilenden bilden sich also ein Urteil über die Stärken und Schwächen der zu beurteilenden Schülerinnen und Schüler in Bezug auf die erbrachten Leistungen. Der Vortrag zeichnet sich durch eine verständliche Sprache aus und ist nachvollziehbar, im Prüfungsgespräch wird im Wesentlichen auf die Impulse eingegangen. Einzelne Prüflinge empfinden eine mündliche Prüfung als positive Herausforderung, weil sie endlich ihre Kompetenzen unter Beweis stellen können. Sport als 2. Die Fachprüfung Sport als 2. Im Verlauf der gymnasialen Oberstufe ist auch in diesem Beurteilungsbereich sicherzustellen, dass Formen, die im Rahmen der Abiturprüfungen von Bedeutung sind, frühzeitig eingeübt und vorbereitet werden. Die Bewertung erfolgt über Randkorrekturen sowie das ausgefüllte Bewertungsraster, mit dem die Gesamtleistung dokumentiert wird. Abb. 18. Die Leistungsbeurteilung im Sportunterricht erfolgt im Rahmen einer qualitativen Leistungsfeststellung. Als besondere Lernleistung können ein umfassender Beitrag aus einem von den Ländern geförderten Wettbewerb oder die Ergebnisse des Projektkurses oder eines umfassenden fachlichen oder fachübergreifenden Projektes gelten. Rahmen des Grundkurses „Sport als 4. 2) anzuzeigen. Andererseits erfolgt die Leistungsbewertung am Ende eines größeren Lernabschnittes zum Schul-(halb-)-jahresende. Prüfungskomponenten im Abitur (Präsentationsprüfung und BLL) finden Sie im Internet unter https://www.berlin.de/imperia/md/content/senbildung/bildungswege/schulabschluesse/handreichung_5pk.pdf, Die gymnasiale Oberstufe im achtjährigen Bildungsgang 1 Willkommen in der Oberstufe Kontakt: Beratungslehrer Abitur 2019: Herr Husel husel.tim@googlemail.com Oberstufenkoordinatorin: Frau Hülsken oberstufe@gymnasium-essen-ueberruhr.de, Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Physik 1. 15 13 Kursprofil Sequenzbildung 4 (Leistungskurs) Abb. Verwaltungsvorschriften zu zu Abs. 22 20 Grundkurs Leistungskurs Abb. VV zu 38 (1) APO-GOSt zur Genehmigung der praktischen Prüfung im Rahmen der Fachprüfung Sport vor. 4). Für die mündliche Prüfung gelten im Grundsatz die gleichen Anforderungen wie für die schriftliche Prüfung. Im Buch gefunden – Seite 357(Hrsg.), Theorie-Praxis-Probleme im Sport. Handreichungen für den Schulsport 2 (S. 55-66). Neuss: Selbstverl. Kurz, D. (1985). Modellversuche im Bereich des ... 8. Die Prüferin oder der Prüfer schlägt dem Fachprüfungsausschuss eine Note, ggf. 47. 72 Verhalten der Prüferin/ des Prüfers beim Zuhören gegenüber dem Prüfling? Mit Mitspielerinnen und Mitspielern verbal und nonverbal zielorientiert im Spiel kommunizieren können. gruppen- und mannschaftstaktisch-kognitive Fähigkeiten präsentiert werden können. 29: Geschlossene und offene Fragetypen Die Anwendung offener Fragestellungen setzt voraus, dass die Prüflinge den Umgang mit offenen Fragen und Impulsen eingeübt haben und dass ihnen die Zugehörigkeit der Operatoren zu den Anforderungsbereichen vertraut ist bzw. mit Tendenz, vor. Die Prüfungskommission prüft die Übereinstimmung der Bewertungsaspekte mit den Kriterien des Erwartungshorizontes im Protokoll. 22: Einverständniserklärung des Prüflings über Bereitschaft zur Durchführung einer Ersatzprüfung als Ersatz für eine sportpraktische Prüfung bei Verletzung/Erkrankung. Beachte: Der Spielfluss soll möglichst lange aufrechterhalten werden. Gespielt wird 2 mit 2 im verkleinerten Feld (6 x 6 m). Hierbei gilt es zunächst für die Schülerinnen und Schüler der eigenen Schule einen harmonischen Übergang von der Sek. - Die formalen Regeln (Anzahl der Spieler, Spielfeldgröße, Spieldauer etc.) Im Buch gefundenStudienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik - Englisch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2, Ludwig-Maximilians-Universität München (Institut für Englische Philologie), Veranstaltung: Englisch in Texten, 10 Quellen im ... 20 Themen aus dem Beispielprofil werden im Folgenden beispielhaft dargestellt: - Entwicklung und Bewertung nach Gestaltungskriterien eines Rollenspiels zur Verdeutlichung unterschiedlicher Aggressionstheorien im Sport mit Hilfe einer Vorbereitung, Durchführung und Reflexion einer Kampf-/Stunt-/Judo-Show. Abiturfächer müssen in der Einführungsphase in Grundkursen und spätestens von dem ersten Jahr der Qualifikationsphase an als Fächer mit Klausuren belegt sein. kann eine Anpassung des UV-Themas an die Vorgaben erforderlich werden, so dass UV-Themen innerhalb der Kursequenzbildung angepasst oder ausgetauscht werden müssen. Im ersten Prüfungsteil müssen mindestens zwei Prüfungssportarten zur Wahl angeboten werden. Abiturfach an der Schule und zur Fachprüfung Sport als 4. Danach ist die sportpraktische Prüfung im Zeitraum vom Beginn des letzten Schulhalbjahres bis zur zweiten Sitzung des ZAA durchzuführen. Prüfungsfach gewählt werden: Allgemein: 1. und 2. 67. Es würde den Aufgaben und Zielen einer fakultativen Prüfungsanforderung in den Sportspielen nicht entsprechen, wenn ein wettkampfnahes Spiel mit lediglich verringerter Spielerzahl als fakultative Prüfungsleistung eingefordert wird. Handreichung "Sport als 4. B. Lösung von Aufgaben in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Unterricht vor- und nachbereitende Kurzvorträge, Präsentationen. In diesem Beispiel wurden die BF/SB 3 und 7 als profilbildende BF/SB des Kursprofils des Leistungskurses sowie das BF/SB 1 als neues profilbildendes BF/SB aller Grundkurse schwerpunktmäßig thematisiert, um alle Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe angemessen auf die Anforderungen im Sportunterricht der gymnasialen Oberstufe vorzubereiten. Die Facharbeit ist eine umfangreichere schriftliche Hausarbeit und selbstständig zu verfassen. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung, Bewegungsfeld/Sportbereich 1.1 Päd. Die Lehrkraft beurteilt demnach, wie eine vom Lernenden erbrachte Leistung hinsichtlich des Ausprägungsgrades angewandter Prüfkriterien und Indikatoren einzuschätzen ist. Beispiele für Abiturklausuren sind für die Schulen auf den Internetseiten des Schulministeriums abrufbar. Individualist: Im abschließenden Gespräch über die Bewertung der Prüfungsleistungen nimmt z. Gleiches berichten auch Ausbildungsdezernentinnen und -dezernenten, Schulleiterinnen und Schulleiter sowie Fachleiterinnen und Fachleiter aller Fächer aus ihren Erfahrungen in Zweiten Staatsprüfungen. Dazu gibt es Gegenstände innerhalb der einzelnen Bewegungsfelder, die zentrale Aspekte des jeweiligen Bewegungsfeldes und Sportbereichs ausmachen. Die Konstruktion einer herausfordernden (nicht unter- oder überfordernden) Aufgabenstellung sowie der Anspruch der Problemstellungen hinsichtlich ihrer Komplexität bezüglich der Präsentation individual-, gruppen- und mannschaftstaktisch-kognitiver Fähigkeiten hängen vom Leistungsstand der Prüflinge ab und müssen daher bei der Aufgabenkonstruktion bedacht werden. Nachteil: Die Fragen können sehr einengend und manipulierend wirken. Wichtig für die Nutzung der Überprüfungsformen im Rahmen der Leistungsbewertung ist es, dass sich die Schülerinnen und Schüler zuvor im Rahmen von Anwendungssituationen hinreichend mit diesen vertraut machen konnten. Unter den folgenden Links finden Sie in dieser Rubrik Erlasse und Richtlinien zum Thema durchgängige Sprachbildung sowie Sprachbildungskonzepte und praxisorientierte Handreichungen mit vielen wertvollen Unterrichtsideen. Abiturfach 94 D Planungshilfen für den schuleigenen Lehrplan in der Sekundarstufe II 99 E Vorlagen zum Genehmigungsverfahren der praktischen Prüfung 106 F Vor- und Nachbereitung der mündlichen Prüfung 128 G Formulare zur Dokumentation der Fachprüfung Sport im 2. Abiturfach 40 (Fachprüfungsausschuss) Abb. 15: Deckblatt zum Genehmigungsantrag zur Praxisprüfung Sport P-2, 42 Zum Genehmigungsantrag gehören folgende Formblätter 23 : 1. Merke: Es sei ausdrücklich darauf verwiesen, dass Video-Aufzeichnungen zur Leistungsbewertung im Sportunterricht oder aber auch als Anschauungsmaterial aus dem Unterricht für eine Abiturprüfung rechtswidrig sind 13. Inhalt 1 Beschluss der Fachkonferenz ... 3 2 Einbettung des Fach Sports in . Zu den unterrichtsbegleitenden Leistungen gehören auch Beiträge zur Unterrichtsgestaltung wie z. im Spiel miteinander die individualtaktisch-kognitiv grundlegenden Verhaltensweisen möglichst zielorientiert anwenden. Erst am Ende des zweiten Halbjahres wird die Gesamtleistung beurteilt, die doppelt in die Berechnung der Gesamtqualifikation des Abiturs einfließt Bildungsportal NRW: 2/FAQ-Oberstufe/FAQ05/index.html 11 ebenda. ausgewählte Schlagtechniken aus versch. Umfang und Schwierigkeitsgrad der Facharbeit sind so zu gestalten, dass sie ihrer Wertigkeit im Rahmen des Beurteilungsbereichs Schriftliche Arbeiten/Klausuren gerecht wird. - Erfasse ich den sachlichen Teil der Aussage? B. frontal, lateral, im Stand, im Sprung) funktional und situationsangemessen möglichst zielgenau zuspielen können. Allgemeine Ziele der Leistungsbeurteilung, Informationen zur gymnasialen Oberstufe für Eltern und Schüler/innen der Jahrgangsstufe 9 (G8) und 10 (G9) (Verordnung über die Bildungsgänge und die Abiturprüfung in der gymnasialen Oberstufe (OAVO) vom, Mathematik - Fachspezifische Ergänzungen zum Leistungskonzept - Grundlagen Auf der Grundlage von 48 SchulG, 13 APO-GOSt sowie Kapitel 3 des Kernlehrplans Mathematik hat die Fachkonferenz im Einklang mit, Teil I: Grundsätze der Leistungsbewertung Ein Grundmerkmal aller Benotung ist Transparenz. Sport) kann dann sinnvoll sein, wenn die Wahl der Abiturfächer möglichst lange offen gehalten werden soll.
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